探讨如何发挥教师的主导作用
新课程标准为语文阅读教学提出了全新理念。在新课程的特定背景下，教师应如何提高课堂效率和培养学生创造性思维能力，是教育工作者所关注的焦点。在长期的教育教学实践探索中认识到，教师要改变旧的教育思想，采取全新的教育教学方法，因地制宜地根据不同的教学内容，采取激趣、探究、诱导等教学方式，充分发挥教师的主导作用，让语文教学成为学生向往的学习乐园。
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新课程标准教学方法主导作用一、要搞好语文教育教学，发挥教师的引导作用，就要做到以情激趣
众所周知，语文知识要靠长期积累的，语文能力要靠长期训练的。而积累和训练的艰巨性决定语文学科，只靠教师的教，只靠平时的课堂教学是不够的，还得需要我们可爱的学生有一种主动参与意识，来积极地观察世界、感悟生活、探究真理。因此，要想使语文教学取得较好的教学效果，那就必须发挥我们教师的主导作用，来研究如何调动学生学习语文的积极性。根据自己长期的教学实践体会，谈谈在语文课上，如何来对学生实行以情激趣呢？
首先，我们要做到已读激趣。古语有言：“书读百遍，其义自见”，这句话的言外之意强调的是对内容的理解。而阅读教学是我们搞好语文课教学的根本，从这层意义上来说，我们要特别要重视对语文课阅读教学才是首要的。因为读的功效，更能感染学生的思绪，陶冶学生的情操，提高学生的认识，能引导学生走进语文的天地。这样只有走得进，方能悟的多，才能思得透。才能达到我们语文教学的根本目的。比如，像冰心的《小桔灯》这样充满激情的散文，教师只是津津乐道于其结构、主题、手法的分析，那还有什么味道呢？像余光中《乡愁》这样的诗，教师读不出美感来，学生由什么兴趣呢？像鲁迅的《故乡》这样的小说，学生自己读不透，怎能理解作者渴望创造新生活的想法和愿望呢？
其次，要做到已读激趣并不难，我们教师必须选择可读性强的作品，通过读让学生有收获，这样让他们才会有兴趣。课本上的优秀文章不可忽视，如李白的浪漫、苏轼的豪放、杜甫的沉郁，无不是我们用来激发学生兴趣的好材料。但这些还不够，我们教师还要广泛涉猎，找一些思想深刻，艺术高超的作品来影响学生。我们要做到好以读激趣，除了注重读什么之外，还要讲究读的方式。有的文章可以配上音乐或图像，让学生有耳目一新的感觉。
再次，我们要做到以问激趣。诚然，教学中的问题是组织教学的重要手段，问题设计得好，提得恰当好处，这样就能为我们解读文章找到入门的钥匙，就会激发学生围绕问题积极思考。我们教师要精心设计问题，研究问什么，怎么问，提出的问题要有启发性，要切中要害，问出新意来。
二、要搞好语文教学，发挥教师的引导作用，就要做到探究性学习
探究性学习的意义就在于转变学生的学习方式，调动学生的发散思维，培养学生的问题意识和探究问题的习惯的能力。第一，在我们教学中有意识地把一些内容放在一起开着比较探究。比如，我们教学《麦琪的礼物》拿出来对比阅读。通过比较，深刻领悟《我的叔叔于勒》中的菲利普夫妇对亲弟弟的态度是：有钱，日夜盼归；无钱，赶紧躲开，体现出一种金钱至上的金钱观。《麦琪的礼物》中杰姆夫妇为了给对方爱，放弃自己的最爱，体现出一种爱情至上的爱情观。第二，我们在自己教学过程中可采用新观点、新观念引导学生重新解读课文。比如，《马说》这一课，教参上的感悟是从“食马者”的角度思考，以我们学过的文言文为依托，引经据典，谈一谈“人才应该具有哪些素质”或者“什么样的人能成为人才”。这样，我们从新的视觉角度全面审视，就会得出：“什么样的人能成为人才”。这样，从新的视觉角度全面审视，就会得出：人才应具有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的*治抱负；应具有“不以物喜，不以己悲”的博大胸襟；应具有“三人行，必有我师”的虚怀若谷；应具有“欲穷千里目，更上一层楼”的宽广眼界；应具有“会当凌绝顶，一览众山小”的雄大气魄……
在探究式学习的基础上，进一步开展专题性学习。这样的做法可以增强学生的实践与探究问题的能力，事实上，我们要培养学生持久的研究兴趣和纵深的探究能力，最好的方法就是开展专题性研究学习。有道是：“功夫在课外。”再如，鲁迅先生的作品，初中阶段有好多篇，我们就可以把这些文字放在一起，作为一组文字，我们再指导学生通过这些文章对鲁迅精神进行专题性研究，让学生初步形成从资料中找课题，寻找研究依据的能力。这种研究性学习不但贯穿于整个语文教学过程中，而且贯穿于学生整个学习的始终，甚至影响他们今后专业的发展方向。
三、要搞好自己语文教学，发挥教师的主导作用，就要做到循循善诱
语文教学要追求的最高境界，就是让我们学生真正成为语文学习的主人。我们教师所做的任何努力，只有转化为学生的内在动力和自觉行动才有实际的教学意义。为了达到这个目的，我们语文教师必须努力做到循循善诱。
第一，要利用自己教师的自身优势，大胆放手，给学生更多的自主、合作学习的空间，让学生的创造思维得到充分的发展。就是让学生做他们能够做的事。比如说，一是每一篇课文中的生字生词，让学生根据个人的实际把不懂、比较陌生、容易错的字写在笔记本上，以便随时复习掌握。二是作文水平怎样提高，是老师改出来的吗？不是。是读出来的，是写出来的。当然，不改作文是不负责，那么应该怎么做？作文前提出要求，像数字啦，选材啦，结构啦，表达方式啦。学生写好后先自改，看是否符合要求，再互改，互相“挑剔”。最后，教师共同评点。
第二，我们要发挥自己教师的主导作用，引导学生自主学习，来完成我们所要教的教学任务。比如，我们在单元教学中，要非常注意给学生创设自主学习的情境。一单元四篇文章，一般精讲一两篇，因为名篇，重点篇目还是需要教师带学生去细细品味。比如，像《醉翁亭记》这样的经典作品，没有老师的精读，学生很难体会到文章的精妙。还有三四篇，则给学生自学的机会，可以分组讨论，可以学后交流学习心得，这样完成任务，我跟学生一起设计学习活动。
总之，学语文不能让学生感到枯燥乏味，而应让他们感到兴趣盎然，就要充分发挥我们教师的主导作用，让语文学习成为学生的向往。
参考文献：
[1]嵇红梅.刍议如何发挥学生的主体作用[J].吉林教育，2010，（02）.